克服学习障碍 新加坡西山小学教师趣味教学法获奖

    儿时患学习障碍，难以辨识符号，娜塔莎·克兰曼上小学时功课跟不上，曾被一些教师误以为懒惰。幸好，她及早获介入支援，逐渐克服学习障碍。

    如今27岁的娜塔莎·克兰曼(NatashaLinKleinman)当了教师，她能体会学习进度较慢的学生所面对的挑战，也致力发挥创意，让教学更生动。

    获颁教育部教学奖项的娜塔莎，去年在南洋理工大学国立教育学院完成大学毕业教育专业文凭课程，目前在西山小学教英文。试卷盒免费下载西山小学真题试卷。

    当年人们对学习障碍了解不足，她坦言，年幼时被贴上“懒惰”的标签，情绪多少受影响，但她强调，也有很多教师给予她鼓励和支持。“我从小个性比较开朗乐观，这段经历并没对我留下阴影。”

    母亲当年除了带她寻求早期介入支援，还透过自编的歌谣和顺口溜，帮助她记住课业内容。这样的教学方式让她深受启发。她执教后，除了对不同学习进度的学生采用差异教学法，她也会发挥创意，如让学生玩木偶，以趣味生动方式教导语法概念。

    共有951名新进和在职教师去年在国立教育学院完成训练。碍于疫情，学院去年无法举办教师就职典礼，前天为这批毕业生举行线上就职仪式。

    新加坡教育部长黄循财以主宾身份致辞时说，疫情凸显学校须让学生做好准备，应付更动荡和充满不确定因素的未来。他强调，教师除了灌输知识，更要让学生培养价值观、发展生活技能，及自主学习精神。

    随着新加坡主流教育逐步实行结合居家和在校学习的混合模式，国立教育学院也会进一步融合面授和线上教学。国立教育学院院长吴娟明教授致辞时说，学院实施混合学习已超过10年，但今年会更深入实施这个模式，包括开设一个线上直播平台。

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    在裕廊西中学担任历史教师的苏春颖(27岁)，是本届毕业生致辞代表。

    苏春颖在华侨中学就读时便热心于社区服务，从中发现自己热爱教学。他高中毕业后申请教育优异奖学金，先后到英国伦敦大学学院和美国斯坦福大学修读历史学士和硕士学位。同许多新教师一样，他去年正式执教，碰上病毒阻断措施启动，得适应居家学习模式。

    隔着屏幕教学，未必时刻都能确保学生专注听课，但苏春颖也发现，让学生透过数码平台输入答案，有助他们更有条理地阐述想法。

    他下来希望借鉴居家学习期间累积的经验，帮助学生锻炼自主学习及思考能力。

    培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面:

    1)课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率率最高，最易产生灵感，见解最易独到。

    2)引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。

    3)承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。

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