新加坡中学科学教师结合设计思维 让课堂变得有趣

　　一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于结合其他理念使课堂气氛变得生动，毕竟这种活跃的课堂气氛利于学生接受和消化讲课的内容。下面带你看看新加坡中学科学教师是如何让课堂变得有趣起来的......

　　新加坡青景中学科学教师纳西尔博士从2002年开始负责三种不同源流学生的教学，他发现即便是以同一种教学法授课，普通(工艺)源流学生对课程内容的接受度还是相对较低。

　　纳西尔(Dr. Muhammad Nazir Amir，43岁)本周受访时指出，他最初以为，这是因为这些学生来自较贫寒的家庭，或是学习速度较慢。“结果我去问这些学生的反馈，他们只回了我简单一句，‘老师，课程很无聊’。这让我开始反思。”

　　纳西尔在接下来的15年里，结合“设计思维”理念，为校内普通(工艺)源流学生设计了一种以项目制作为结果导向，再在制作过程中融入课纲内容的教学法，让学生找到学习的目的，并让学习过程变得有趣。

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　　入选设计教育峰会推动教育变革范例

　　他的创新教学法成为今年设计教育峰会(Design Education Summit)上，其中一个入选通过设计推动教育变革的范例。

　　设计教育峰会由新加坡设计理事会(Design Singapore Council)与新加坡科技设计大学—麻省理工学院国际设计中心(SUTD-MIT International Design Centre)联合举办，昨天举行的线上活动吸引超过600名国内外教育业界人士参加。

　　2005年，纳西尔带学生到新加坡智障人士福利促进会(MINDS)做义工时，发现患有智力障碍的儿童无法专注听老师讲故事。

　　他于是想到让学生从故事书找灵感，设计会动的玩具，配合童话场景，让故事生动起来。

　　例如，有学生就运用科学原理，将厨房用纸卷成头发状，放在与轮轴相连的滑轮上，复制出童话中长发公主(Rapunzel)垂下长发让王子爬上她所在的高塔场景。

　　“我让中二的普通(工艺)源流学生花一整个学期的时间做出这个项目。他们带着解决问题的心态上课，科学课学习力与简单机械的概念，在英文和戏剧课学叙事和戏剧化手法，又在电脑课学制作电子简报(PowerPoint)和动画，这些内容都是课纲上的。

　　“用以前的教学法，学生说无聊和听不懂。有了制作项目这个目标，我教他们一次就懂了。”

　　他也说，这些学生之后还向其他幼教教师传授制作教具的经验。“普通(工艺)源流学生通过这个项目，找到了自我价值和提高自信。最重要的是，他们找回了学习的意义和乐趣。”

　　纳西尔所使用的“设计思维”指的是以用户需求为出发点，为他们设计出创新的解决方案。过程包括抱持同理心从用户角度思考，确定用户需要，发挥创意，制作原型，到最终实际测试出成品为止。纳西尔目前是教育部属下新加坡教师学院的特级教师，负责指导其他教师。

　　2黄循财：设计思维是职场必备软技能之一

　　新加坡教育部长兼财政部第二部长黄循财表示，设计思维是职场人才必备软技能之一，须从小培养，让年轻人“成为适应力强、灵活且创新的问题解决者”。

　　“这就是为何学生会接触创造性思维以及设计的原则和过程，帮助他们思考解决复杂问题的新颖解决方案。行业合作伙伴和高等学府之间的合作也为学生提供了宝贵的机会，让他们能够运用所学知识，为满足社会需要作出贡献。”

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